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结时。教师在绘图的过程中，节课所讲内容再现进去。此外。无法同时和学生进行交流，很有利于组织教学。另外，对一些立体结教师一般采

构在激进教学中。而教师不能根据用各种木制教具来做现场演示。而这种模式有很多局限性：教材是不时变化的木制模型往往与教材相脱节。

且可供选用的模型有限。有利于学生全面了解空间型体的结构；另外木制教具的体积较小且造型单一，实际情况灵活选用教具。只有局部学生

教室中演示时。教师不可能在课堂上进行演示，能观察清楚。讲解时可选造型有限；对于大型的零件与装配体。即使在车间中木制教具与课观

赏实物也不可能随意进行反转、装配、剖切使学生观察内部结构及装配关系。但是利用了电子三维立体模型来进行课堂演示。堂教学的矛盾就

可迎刃而解。利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。教师可根据实际教学

需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲因为电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样。教师在AutoCA D3DMax

环境中可以随意旋转、剖切、装配、放大电子三维立体。有利于加深学生对各种立体、零件、装配内容的表达；另外。教师可根据实际情况随

体空间结构及组成的理解；***后。并把该视口与视图建立联系。这样在教学中可用生动的画调动学生的空间想象力意改变对模型的观察视口。

面形象直观的表述现实中的各种零件及装配体。从对一些运动机构的讲解使笼统空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的印象。

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