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延伸拓展

详情介绍：关于合肥庐州卫校的教学改革，教学课程教学改变，今天，我们再来探讨“职业教育”必须从日复一日、年复一年的平时课堂状态而不是从公开课所要求的“个别状态”出发，来做实践来讨论学校改革的方向，这样的话，素质教育才可以成为学校教育的直接成果。“职业教育”一词，从50世纪80年代中期就诞生了，经历十多年的的反复讨论和实践，之后又进入中央文件和纲要。21世纪初，一场立志于“实施”职业教育的基础教程课程改革已历时几载，职业教育依然是中长期教育的“战略主题”。但职业教育的真正内涵是什么呢？虽然课程在改，教学理念也在变，但那只是停留于表面，徘徊于，还没有深入到学校教育的深层次——真实的课堂教学。学生需要宽容。曾经有个的需求层次理论，教育界那是人尽皆知。可是，在课堂这种场景特殊下，我们的心理安全感却一直处于被忽略的状态，这是一个大问题啊。大家观察我们特级教师的课堂，一个共同点，都有“课前热身”——目的也只有一个，培植敢想敢说的课堂文化，因为他们都知道，课堂文化决定了教学的成败。一个害怕出错的封闭课堂是绝不会成功的。所以，宽容，是课堂生活的起点。因为宽容，学生才敢于道出困惑，才敢于质疑，才敢于创造。因为宽容，教师才能知道学生的困惑，才能听到质疑的声音，才能判断教学的下一个方向在哪里。师生真正的思维对话与碰撞才得以展开。

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